Este cuadro proporcionado por el Distrito Escolar de la Ciudad de Carson muestra cómo las escuelas están pasando de un nivel a otro bajo el Sistema de Apoyo Escalonado del distrito para el año escolar 2024-25. Algunos utilizan un modelo híbrido cuando los empleados quieren tomarse un año para mejorar algunos de los eventos o áreas del año anterior mientras ascienden.
Las Escuelas de la Ciudad de Carson están rechazando gradualmente las audiencias sobre el comportamiento de los estudiantes. Los sistemas de calificación y recompensas están funcionando gradualmente para reforzar las acciones positivas que los estudiantes realizan en la escuela.
Los maestros y administradores están trabajando arduamente para cambiar el triángulo de apoyo de múltiples niveles para apuntar al grupo más importante de estudiantes que enfrentan dificultades académicas y sociales, y los resultados se están mostrando lentamente.
«La cantidad de crecimiento es asombrosa», dijo la coordinadora del MTSS, Stephanie Keating, sobre la apelación de las escuelas de Carson. «Es fantástico ver que las escuelas avanzan a su ritmo perfecto para hacer lo mejor y lo correcto para los niños».
Christy Perkins, directora de subvenciones y proyectos especiales, Keating y Hannah Etchison, directora de cuidado de crianza, compartieron con la Junta Escolar de la ciudad de Carson en mayo los mayores esfuerzos del distrito para brindar servicios de envoltura para todos los estudiantes. Las escuelas están fortaleciendo las asociaciones comunitarias y los recursos académicos, la asistencia, la salud mental, el programa Project AWARE (Advancing Health and Resilience Education) y más para ayudar a todos los estudiantes.
Keating, quien está en su primer año como coordinador del MTSS, dijo que el objetivo es implementar los aprendizajes de los tres niveles del MTSS, desarrollar esfuerzos basados en evidencia en una parte de las 10 escuelas de Carson y centrarse en el nivel dos.
Las asociaciones comunitarias incluyen el trabajo con el Centro de Intervención y Asistencia Técnica para el Comportamiento Positivo de Reno de la Universidad de Nevada (Centro PBISTA), que está implementando el Proyecto de soporte de sistemas de múltiples niveles de Nevada. Keating dijo que los recursos de la UNR y los analistas de conducta certificados por la junta ofrecen al personal del distrito de Carson City una comprensión de los problemas de salud mental de los estudiantes y ayudan a abordar necesidades específicas en el aula.
«Agregaremos más opciones para satisfacer mejor las necesidades de nuestros estudiantes», dijo Keating.
Los empleados podrán incorporar prácticas basadas en evidencia y programas de capacitación para mejorar las estrategias de prevención del ausentismo crónico, por ejemplo. El personal puede colaborar y capacitar a los estudiantes para que utilicen Check & Connect, una intervención de asistencia para mantener a los estudiantes interesados.
«En nuestra intervención, que se realizará junto con la capacitación, contaremos con personal y mentores… para ayudar a derribar las barreras que impiden que los estudiantes vengan a la escuela», dijo Keating. «Permite que las escuelas tengan este tipo de conversaciones que tradicionalmente han sido realizadas por trabajadores sociales, consejeros y decanos».
Perkins y Etchison también abordaron las necesidades especiales de los jóvenes sin hogar del distrito a través de los estudiantes en transición de McKinney-Vento. Las expansiones continuas ayudan a aumentar las oportunidades educativas para todos los estudiantes, dijo Perkins.
Este año, se registraron 256 estudiantes como estudiantes de transición. Etchison dijo que tuvo un total de 312 reclutas a lo largo del año, 48 de los cuales eran jóvenes no acompañados. La asociación del distrito se está comunicando con las familias para satisfacer las necesidades de los estudiantes y Etchison brindó información sobre los eventos durante todo el año.
La vida de los niños y jóvenes ha cambiado dramáticamente desde el COVID-19, dijo Keating, y el trabajo para ayudar a los estudiantes continúa.
«Todos somos diferentes», dijo. «La gente es diferente ahora. Y como dije antes, claramente es educado. Nuestro trabajo es asegurarnos de que los niños obtengan lo que necesitan. MTSS no está diseñado para ser perfecto. Siempre habrá algún tipo de mejora continua. Pero ahora hay una nueva dinámica y tenemos un poco de lo que está pasando».
Dijo que el desarrollo profesional del próximo año comenzará en septiembre para ayudar a los miembros del personal del próximo año a fortalecer su sistema MTSS y evaluar sus planes operativos.
«Lo mejor es que cada escuela tiene su propio sistema», afirmó.
